Ord som börjar på samma

Fonologisk medvetenhet – för att förstå för att språket är kapabel delas in inom ljud

Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål kunna delas in inom större samt mindre delar.^1,2,3,4 inom begreppet fonologisk medvetenhet ingår medvetande till rim, stavelser samt fonem.

Termen fonologisk medvetenhet, började användas inom forskningslitteraturen runt slutet från talet samt förstärktes ytterligare inom start från talet^5,6,7,8,9.

Mattingly¹⁰ fanns bland dem inledande vetenskapsman såsom tidigt uppmärksammade förhållandet mellan en barns medvetenhet angående språket samt hur detta sedan kunde påverka läsning samt läsutveckling. Lundberg tillsammans med flera¹¹ genomförde den inledande mer grundlig granskning inom land, var resultatet visade för att man är kapabel förutsäga läs- samt skrivförmågan hos 6-åringar utifrån deras nivå från fonologisk medvetenhet.

Fonemen existerar språkets minsta betydelseskiljande enheter

Ett mening kunna delas in inom större alternativt mindre enheter.

dem minsta enheterna, våra språkljud, kallas fonem och definieras såsom ”språkets minsta betydelseskiljande enheter”. inom exemplet bil-pil, är b och pfonem, såsom ändrar ordets innebörd. detta finns ej enskilda tecken mot varenda våra olika fonem utan vissa fonem utgörs från kombinationer från olika tecken.

på grund av för att mot modell behärska nedteckna svenskans [ 'ʃʉ : ], liksom inom termen ”sju”, tar oss hjälp från flera bokstäver.

Ett fonem är kapabel även låta olika beroende vid vilka dem omgivande fonemen inom termen existerar. Man kunna yttra för att ljuden färgar från sig vid varandra. dem förmå alltså uttalas olika beroende vid vilka ”grannar” en fonem äger.

Exempelvis uttalas n olika inom ordet pannkaka och inom ordet panna.

Fonemisk medvetenhet – för att uppfatta dem enskilda fonemen

När oss märker för att eleverna klarar från för att urskilja fonemen inom mening används ofta begreppet fonemiskmedvetenhet, såsom existerar enstaka sektion från den fonologiska medvetenheten.

nära fonemisk medvetenhet är kapabel eleven mot modell värdera vilka mening liksom börjar vid identisk fonem alternativt vilket nytt mening detta blir angående mot exempel v tas försvunnen ifrån ordet vår. ifall ett skola besitter svårt för att inse hur en mening kan börja vid något, eller låta något inom början, kunna problemet artikel för att eleven äger svårt för att skifta uppmärksamhet ifrån språkets innehållssida mot dess formsida.

Fonologisk medvetenhet existerar enstaka förutsättning till enstaka god lässtart

Omfattande undersökning äger bedrivits inom området fonologisk medvetenhet.

detta man genom sammanställningar från vetenskapliga publikationer (metastudier) äger kommit fram mot, existerar för att fonologisk medvetenhet samt särskilt fonemisk medvetenhet hjälper studenter för att förstå hur den alfabetiska principen fungerar, detta önskar yttra för att detta finns en samband mellan språkljuden samt bokstäverna.^12,13

Man äger kunnat påvisa för att fonemisk medvetenhet samt bokstavskännedom existerar dem numeriskt värde faktorer såsom bäst är kapabel förutsäga enstaka elevs läsframgång beneath dem numeriskt värde inledande skolåren.¹⁴ Dessa faktorer skapar förutsättningar på grund av eleven för att knäcka den alfabetiska koden, nämligen för att behärska utföra fonem – grafem kopplingar.

då ett skola existerar fonemiskt medveten samt besitter enstaka bokstavskännedom befinner sig eleven vid tröskeln mot för att behärska avkoda ord.¹⁵ Detta behandlas vidare inom artikeln om alfabetisk avkodning.

Utveckling från fonologisk medvetenhet

Man kunna dela upp den fonologiska medvetenheten utifrån elevernas medvetande till rim, stavelser samt fonem.

Dessa olika delar från fonologisk medvetenhet besitter demonstrerat sig äga likheter, dock skiljer sig markant åt då detta gäller komplexitet samt något som är svårt att hantera eller övervinna för att hantera till eleverna.^16,17 detta existerar viktigt för att poängtera för att lekar tillsammans med rim ej äger identisk utfall vid ordavkodningen såsom lekar tillsammans med fonemen besitter.

dem senare existerar dokumenterat verksamma. Målet tillsammans med språklekarna existerar för att eleverna bör behärska urskilja fonem till för att därefter behärska ta steget mot för att utföra fonem – grafemkopplingar.

Fonologisk medvetenhet vid rimnivå

Att äga fonologisk medvetenhet vid rimnivå innebär för att behärska bortse ifrån vilket mening betyder samt istället lyssna mot hur dem låter.

för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening såsom rimmar hör mot den enklaste nivån från rimuppgifter. Ju fler stavelser mening innehåller desto svårare blir detta. för att producera egna rimord samt för att analysera vanliga rimmönster existerar steg såsom därefter följer inom elevens utveckling.

Fonologisk medvetenhet vid stavelsenivå

Att artikel fonologiskt medveten vid stavelsenivå innebär för att äga ett medvetande till för att en mening såsom mot exempel måla kan delas in inom numeriskt värde delar; må-la. Det liksom utmärker ett stavelse existerar för att varenda stavelse innehåller enstaka vokal, vokalprincipen.

Exemplet ovan existerar en tvåstavigt mening tillsammans vokalerna å och a.

Allitteration, som även kallas stavrim, bokstavsrim eller uddrim, är en stilfigur där flera ord i ett sammanhang börjar med samma ljud, eller med samma, eller liknande, fonem

inom en flerstavigt mening kunna indelningen ske även vid andra sätt, dock detta måste ständigt finnas enstaka vokal inom varenda stavelsedel. angående oss ger en modell vid en flerstavigt mening förmå detta kännas mer naturligt till flera studenter för att dela in termen stort landdjur vid nästa sätt: ele-fant istället för e-le-fant. Exemplet tydliggör hur vokalprincipen fungerar då en mening delas in inom stavelser.

må - la

e - le - fant

ele - fant

Generellt gäller på grund av stavelselekarna för att en ords betoning uppenbart bör behärska urskiljas då en mening delas in inom stavelser.

detta existerar viktigt för att uppleva tillsammans med all kroppen plats betoningen ligger samt ej entonigt klappa stavelsedelarna. Eleverna är kapabel senare inom sin skriftspråkliga tillväxt äga massiv nytta från för att äga tränat upp denna lyhördhet, då detta svenska dubbelteckningssystemet bygger vid för att behärska lyssna efter fanns inom en mening betoningen ligger.

Dubbelteckning existerar ett svår nöt för att knäcka till flera studenter, speciellt på grund av dem vilket ligger inom riskzonen för att förbättra dyslexi.

Många studenter börjar dock tidigt lägga symbol mot hur ljuden låter inom mening. Stavelselekarna är kapabel då begränsas. studenter vilket besitter uppnått den mer avancerade fonemnivån är kapabel ofta äga svårt för att vandra tillbaka samt dela upp mening inom stavelser.

vilket pedagog existerar detta viktigt för att artikel medveten ifall detta sålunda för att undervisningen kunna anpassas efter elevens nivå.

Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå – fonemisk medvetenhet

Fonemen existerar många abstrakta samt svåra för att uppmärksamma. inom vanligt anförande existerar detta svårt för att urskilja dem enskilda fonem likt en mening existerar uppbyggt från.

dem smälter ofta samman (koartikulation) samt bildar ett grupp, svår för att segmentera samt dela upp inom fonem. varenda student måste lära sig för att uppfatta dem svårgripbara fonemen på grund av för att ett fåtal enstaka lyckosam lässtart.¹⁸

Det finns vissa gradskillnader inom detta svåra samt abstrakta då detta gäller för att känna igen en ords fonem samt för att jobba tillsammans med fonemen.¹⁹

Faktorer liksom påverkar svårighetsgraden nära sysselsättning tillsammans med fonem samt såsom läraren bör uppleva mot existerar följande:

• Hålljud som s, l, r, m, n kan artikel lätta för att komma åt.

  Svårare existerar detta tillsammans konsonanter liksom bildas mer explosivt inom munnen (klusiler), p, t, k, b, d, g.²⁰

• Det agerar roll var i termen fonemet existerar. detta existerar enklast för att jobba tillsammans det första ljudet inom en mening, därefter det sista och svårast existerar detta för att känna igen fonem inuti.²¹
• Konsonant samt vokalföljd påverkar svårigheten inom för att känna igen fonem.

  Fonem inom konsonantkluster (konsonantgrupper) är kapabel exempelvis artikel svårare för att känna igen än fonem inom konsonant-vokal-konsonantföljd. Exempelvis existerar detta svårare för att identifiera v i ordet svan än v i ordet vas.²²

• Uppgifter likt fordrar endast en moment, liksom för att känna igen en visst ljud inom mening, får anses liksom enstaka enklare information än dem likt innebär flera steg till för att komma fram mot svaret.

  detta existerar alltså enklare för att ta försvunnen samt lägga mot fonem inom mening än för att byta ut fonem samt detta existerar enklare för att jobba tillsammans enskilda fonem än för att utföra fonemsegmentering (dela upp mening inom fonem) samt fonemsyntes (sätta ihop fonem mot ord).²³

Språklekar vid fonemnivå utmärkt på grund av studenter inom särskilda behov

I förskoleklass samt årskurs 1 kunna detta finnas studenter inom riskzonen på grund av för att förbättra svårigheter tillsammans med för att avkoda samt enstaka sektion från dessa riskerar även för att ett fåtal lässtörning.

Klicka på ordet för att se dess exakta definition

eftersom detta hos dessa yngre studenter existerar alldeles på grund av tidigt för att fastslå ifall dem besitter lässtörning bör alla elever erhålla leka tillsammans språket genom dagliga samt välstrukturerade språklekar.

När detta finns studenter inom klassen vilket ej kommer igång tillsammans sin läsning förmå detta finnas ett rad skäl mot detta.

enstaka från orsakerna är kapabel existera enstaka bristande fonemisk medvetenhet. detta kunna då existera mot massiv hjälp på grund av eleven för att – sidled tillsammans den övriga läsundervisningen – gå vidare tillsammans språklekar vid fonemnivå. studenter tillsammans med svenska likt andraspråk gynnas många från för att jobba vid detta sätt.

dem får både uppmärksamma fonemen samt även tillfälle för att förbättra andra delar från språket. Språkleksstunden existerar en god situation för att även öva ordförråd, meningskonstruktion, turtagning samt lyssnade. då detta gäller studenter tillsammans med särskilda behov existerar detta viktigt för att poängtera för att detta ofta existerar flera faktorer liksom agerar in.

Fonologisk medvetenhet är en viktig faktor dock ej den enda. Därför måste detta ske ett mer detaljerad kartläggning från dem studenter likt från olika skäl ej utvecklas likt man förväntat sig.

Undervisning inom fonologisk medvetenhet

När detta finns studenter inom klassen vilket ej kommer igång tillsammans sin läsning förmå detta finnas enstaka rad skäl mot detta.

enstaka från orsakerna förmå artikel ett bristande fonemisk medvetenhet. detta förmå då existera mot massiv hjälp på grund av eleven för att gå vidare tillsammans språklekarna sidled tillsammans den övriga läsundervisningen. Flera tillfällen till för att fördjupa denna färdighet förmå behövas på grund av för att uppmärksamma samt laborera tillsammans med fonemen inom mening.

detta går för att variera dessa övningar mot elevens nivå samt utföra dem roliga samt stimulerande. Lekar på grund av för att öva fonologisk medvetenhet är kapabel dessutom artikel en tacksamt avbrott inom den övriga undervisningen. Kunskapen ifall fonologisk medvetenhet är kapabel användas till för att individualisera stunden tillsammans med språklekar.

varenda inom klassen är kapabel artikel tillsammans med oavsett nivå. Detta existerar en sätt för att hålla samman gruppen samt detta gynnar dem fonologiskt svaga. dem lär sig från dem, vilket äger kommit längre. detta finns flera fördelar tillsammans med enstaka blandad elevgrupp, dock man bör justera lekarna samt uppgifterna efter varenda enskild student, dem fonologiskt svaga såväl likt dem starka.

ifall detta finns studenter liksom behöver ytterligare tidsperiod föreslås för att enstaka förstärkning kunna ske utöver dem gemensamma språklekarna.

Kunskapen ifall för att detta finns ett progression inom den fonologiska medvetenheten samt för att svårighetsgraden varierar inom varenda plats (rim-, stavelse- samt fonem), utför för att detta blir enklare för att möta eleverna vid deras utvecklingsnivå.

Tabellen nedan visar hur vart samt en från dessa områden kunna tränas vid olika nivåer.

Denna förståelse går för att nyttja sig från till för att producera varierande övningar inom klassrummet samt vid därför vis uppehålla elevernas motivation. Forskaren Gail T. Gillon²⁴ har inom sin litteratur angående fonologisk medvetenhet klart beskrivit vilka olika fakta vilket kunna räknas mot dem enklaste, mellan samt svåraste nivåerna, vilka sammanfattas inom tabellen nedan samt beskrivs inom kommande avsnitt.

Notera för att detta företrädesvis existerar övningar för att identifiera fonem som bör övas då eleverna existerar sålunda resehandling gamla för att dem bör börja skolan.

Rim- samt stavelseövningar bör företrädesvis ske då eleverna existerar yngre. då ungar börjar skolan bör dem således klara från för att lyssna ut inledande samt sista ljud.

Som en komplement mot mer traditionell undervisningsmetoder är kapabel enstaka välbalanserad användning från datorer samt appar inom undervisningen ge positiva effekter.

detta fordras dock för att programmen väljs tillsammans vård samt för att detta existerar elevens behov samt utvecklingsnivå vilket får styra. Forskningen besitter demonstrerat för att användning från datorer inom samband tillsammans läs- samt skrivundervisning inom regel ger positiva effekter, dock för att dessa effekter oftast existerar relativt små.

Man äger dock sett för att effekterna verkar artikel större på grund av skrivundervisningen än till läsundervisningen.²⁵

Lek tillsammans med rim!

Enkel nivå

Övningar vid den enklaste nivån innefattar för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening likt rimmar. Några ordpar presenteras samt eleverna får att fatta beslut eller bestämma något vilka mening liksom rimmar.

modell vid ordpar förmå vara spis – gris och sil – bil. Ordparen kunna presenteras muntligt alternativt tillsammans med bildstöd.

Tillägg från tvåstaviga alternativt flerstaviga rimpar är kapabel ge ytterligare utmaningar, liksom inom exemplet nedan med mössa – bössa:

Mellannivå

Även rimlekarna vid mellannivå handlar ifall för att känna igen dem mening likt rimmar, dock idag kunna uppgiften artikel för att att fatta beslut eller bestämma något vilket mening liksom ”ska bort” bland tre alternativa mening mot exempel bil, pil och buss.

Du kan även hitta ord som börjar på SAMMA i olika ordgrupper som adjektiv, verb, substantiv osv

Förutom för att erhålla ett perception ifall rimförmågan ges denna plats situation för att upptäcka angående eleverna är kapabel skifta perspektiv ifrån språkets innehåll mot språkets form eller gestalt. Bil och buss passar innehållsmässigt ihop dock detta är bil och pil som rimmar.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att producera egna rimord.²⁶ denna plats ges data såsom för att räkna upp varenda mening liksom rimmar vid en visst ord: ”Säg därför flera mening ni kommer vid likt rimmar vid troll”.

flera studenter börjar tidigt tillsammans med för att producera rimord genom för att hitta vid nonsensord. varenda mening godkänns – bara dem rimmar!

Lekar tillsammans med rimord förmå även omfatta för att förklara samt förklara rimordens struktur. vid ett mer sofistikerad nivå klarar eleverna från för att analysera vanliga rimmönster.

Ramsor passar utmärkt till detta avsikt. Ramsan läses tillsammans samt rimorden framhävas lite ytterligare. Nästa steg är kapabel artikel för att läraren skriver upp rimorden beneath varandra samt detta liksom utmärker rimorden tydliggörs inom text. Genomgående till samtliga lekarna gäller för att detta liksom barnen lyssnar mot samt uppmärksammar bör illustreras därför konkret liksom möjligt.

sålunda på denna plats kunna ramsan om Gubben Gran åskådliggöras samt analyseras:

Läraren frågar: ”Ser ni något likt existerar lika inom dem denna plats orden?”

GranGubben Gran for mot stan.

stan

snusKöpte snus på grund av enstaka lus.

lus

soppaKokte soppa vid ett loppa.

loppaDet plats Gubbens bästa soppa.

Lek tillsammans stavelser!

Att uppleva plats betoningen ligger inom en flerstavigt mening existerar något vilket eleverna är kapabel äga massiv nytta från senare inom den skriftspråkliga utvecklingen.

fanns observant vid angående studenter vilket tidigare klarat stavelseindelning verkar äga tappat denna färdighet. dem är kapabel äga utvecklats vidare samt börjat lyssna efter fonemen. Inrikta då all uppmärksamhet vid fonemen samt lek samt lyssna vid hur dem låter.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innebär för att segmentera kända mening tillsammans med numeriskt värde stavelser såsom do-cka, da-tor, mö-ssa.

oss säger inte någonsin mös-sa genom för att detta existerar ljuden inom stavelsedelarna vilket urskiljs. denna plats handlar detta således ej ifall hur orden stavas utan enbart hur dem ljudmässigt låter.

Mellannivå

Mellannivån innefattar för att segmentera kända mening tillsammans tre- samt fyra stavelser såsom e-le-fant (alt.

ele-fant), kro-ko-dil och ny-ckel-pi-ga.²⁷

Svår nivå

På den svåraste nivån bör okända flerstaviga mening alternativt nonsensord delas upp inom stavelser (kap-ri-fol, pe-da-go-gik). angående detta finns studenter såsom spontant önskar testa vid svåra samt långa mening således bör dem självklart ett fåtal liknande utmaningar.

vandra alternativt rör gärna kroppen inom takt tillsammans med för att stavelserna sägs samt märka betoningen genom för att mot modell niga, bocka alternativt märka betoningen vid något annat sätt såsom känns naturligt på grund av gruppen.

Lek tillsammans med fonem!

I samband tillsammans med för att eleverna börjar skolan existerar siktet inställt vid för att eleverna bör förstå kopplingen mellan fonem samt grafem.

Allitteration – ”tryckstarka ord som står nära varandra och börjar på vokaler eller samma konsonant, bokstavsrim” [2] Exempel: ur askan i elden, hus och hem, lika barn leka bäst, sitter på en sten i en skog vid en sjö

för tillfället bör därför språklekarna inrikta sig vid fonemisk medvetenhet. angående eleverna bör förstå innebörden tillsammans med för att lära sig bokstäverna förutsätts detta för att dem klarar från för att dela upp språket inom enskilda fonem.

Tidigt förmå man hos flera unge märka en stort nyfikenhet på grund av tecken samt text.

Redan inom förskoleålder identifierar flera vilken tecken deras namn börjar vid. dem lär sig även tidigt för att notera sitt namn. inom start kopieras namnet samt detta finns ännu ej någon djupare medvetande till sambandet mellan bokstäverna samt vilka språkljud dem representerar. tillsammans ökad ålder samt genom stimulans både inom hemmet, förskolan samt förskoleklassen börjar flera närma sig den alfabetiska principen samt förstå hur den fungerar.

likt redan nämnts existerar fonologisk medvetenhet ett förutsättning till ett gynnsam lässtart. Fonem existerar dock svårgripbara samt vissa studenter behöver inom lugn samt ro ett fåtal vandra ifrån detta enkla mot detta svåra. detta går för att variera lekarna samt uppgifterna existerar näst intill obegränsat. Verksamheten bör genomsyras från språkliga upptäckter även utanför den mer planerade språklekstunden.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innefattar för att lyssna efter inledande ljudet inom enstaviga mening.

Välj inom start konsonanter likt detta går för att hålla ut vid –  f,l, m, n, r, s och v. Plocka ihop olika objekt inom ett påse alternativt kista tillsammans lock. Börja tillsammans några erhålla objekt samt lyssna efter ifall några från sakerna låter lika inom start. Variera tillsammans bilder alternativt låt barnen ta tillsammans med sig något objekt (till modell enstaka leksak) distansarbete såsom börjar vid en visst ljud.

Det förmå även existera enstaka rolig arbetsuppgift för att ta tillsammans med något likt börjar vid identisk ljud såsom förnamnet.

för att leka tillsammans med sitt eget samt sina kamraters namn existerar enstaka övning vilket ligger barnen nära samt vilket ständigt existerar spännande. Även angående principen frångås för att börja tillsammans dem enklare hållkonsonanterna förmå detta bli enstaka konkret samt motiverande lek. på denna plats kommer säkert både klusiler samt vokaler upp.

Tillsammans utför man analysen samt konstaterar för att enstaka sektion namn börjar vid identisk tecken trots för att de låter olika. en sådant modell existerar Ali samt Axel.

Mellannivå

På denna nivå förmå man låta eleverna lyssna efter detta inledande ljudet inom enstaviga mening såsom börjar tillsammans klusiler – b, d, g, k, p, t – samt känna igen detta sista ljudet inom enstaviga mening.

Man förmå mot modell vandra vid upptäcktsfärd samt samla ljud. vandra numeriskt värde samt numeriskt värde samt leta objekt liksom börjar vid ljudet likt paret fått såsom sitt utvalda ljud.

Språklekarna förmå även handla ifall för att eleverna får en mening presenterat samt inom arbetsuppgift för att hitta detta nya mening liksom bildas då detta inledande ljudet tas försvunnen.

detta kunna artikel mening som (v)ägg, (m)äta,(k)ung och (r)apa. ifall man önskar välja svårare mening således passar detta tillsammans nonsensord samt mening tillsammans flera konsonanter inom start, mot modell (b)-ro, (s)-kaka och (k)-ram.

Eleverna kunna även forma en nytt mening genom för att en fonem läggs mot ursprunglig inom termen.

säga mot exempel år och låt eleverna komma vid vilket nytt mening liksom bildas angående ljuden för n, m, v, f, l, g, k eller t läggs mot. Notera för att detta existerar enklare för att utföra detta nya termen ifall ett hållkonsonant – mot exempel n, m, v, f eller l – kommer först.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att upptäcka ljuden likt förekommer inuti ord.²⁸ modell vid olika fakta samt lekar existerar för att att fatta beslut eller bestämma något vilka mening liksom låter lika inuti (räv, lås, lärobok, båt).

säga hellre ”inuti” än ”i mitten”. detta existerar ej ständigt ljudet vilket bör identifieras existerar placerat mitt inom termen. inom exemplet nedan stämmer emellertid uttrycket ”i mitten”:

På den svåraste nivån finner oss även fakta såsom ställer krav vid korttidsminnet. inledningsvis får eleverna lyssna vid en mening, mot exempel sol. Ordet bör behållas inom minnet samtidigt likt ett instruktion ges för att reflektera ovan vilket nytt mening detta blir ifall man byter o mot a.

Ordlista för ord som börjar på SAMMA

Därefter kommer ytterligare enstaka instruktion: vad blir detta angående man byter ut a mot i?

I dem nästa uppgifterna ställs stora krav vid elevernas fonemiska medvetenhet samt vid korttidsminnet. Uppgifterna förmå handla ifall för att känna igen ljudet såsom ändras slutligen inom mening liksom i ark och arm.

På den svåraste nivån finner oss även lekar tillsammans minimala par, mot modell tugga-dugga.

detta inledande ljudet skiljer sig åt såtillvida att t är tonlöst och d tonande. för att att fatta beslut eller bestämma något vad vilket ändras inom mening tillsammans flera konsonanter inom start hör även mot ett sofistikerad nivå (står-slår).

Klara, färdiga, LÄS! Segmentering samt syntes från fonem

En naturlig fortsättning efter för att äga lekt samt laborerat tillsammans med ords inledande ljud, sista ljud samt identifierat samt bytt ut fonem inuti mening, existerar för att dela upp mening inom fonem.

då eleverna besitter kommit sålunda denna plats långt existerar detta flera liksom besitter begripet hur detta går mot för att studera, detta önskar yttra dem besitter begripet den alfabetiska principen. dem är kapabel för tillfället studera mening vilket dem inte någonsin äger sett tidigare.

Enkel nivå

Börja tillsammans för att segmentera mening tillsammans med numeriskt värde fonem.

Jämför neologism

Lyssna samt märka varenda ljud tillsammans enstaka kloss alternativt någon ytterligare typ från signal. Nästa steg existerar för att visa vilken tecken varenda fonem representerar. Börja tillsammans hållkonsonanterna samt övergå sedan mot klusilerna såsom detta fjärde exemplet denna plats visar (ko). Kom minnas för att detta existerar ljudet liksom bör uttalas och inte bokstavsnamnet.

Mellannivå

Fortsätt tillsammans med för att segmentera fonologiskt enkla mening tillsammans tre alternativt fyra fonem.

dem fonologiskt enkla orden existerar uppbyggda i enlighet med principen k – v – k (konsonant – vokal – konsonant), alternativt k – v – k – v samt existerar ljudenliga.

Svår nivå

Bygg vid ytterligare genom för att välja längre samt mer komplicerade mening såsom mening tillsammans med numeriskt värde konsonanter inom start alternativt inom slutet från termen (konsonantkluster).

Vi kunna även låta eleverna försöka komma vid vilket detta existerar till mening ifall oss säger termen vid en ”konstigt sätt” detta önskar yttra oss visar upp mening inom fonem samt barnens arbetsuppgift existerar för att föra samman fonemen, för att utföra en syntes. Orden uttalas tillsammans med ca numeriskt värde sekunders paus mellan varenda ljud: r – o – s, s – k – o, s – inom – l.

I omröstning från mening samt övningar gäller detta för att öka svårighetsgraden vid en strukturerat sätt samt efter elevernas förmåga.

Sammanfattning

Med kunskapen ifrån detta del äger man liksom pedagog enstaka elementär teoretisk medvetande till betydelsen från fonologisk medvetenhet samt på grund av hur den bidrar mot enstaka god läsförmåga.

• Fonologisk medvetenhet utgör, tillsammans tillsammans bokstavskunskap, grunden på grund av alfabetisk avkodning samt existerar därmed ett förutsättning på grund av den tidiga läsinlärningen.
• Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål är kapabel delas in inom större samt mindre delar.
• I begreppet fonologisk medvetenhet ingår (i stigande svårighetsgrad) medvetande till rim, stavelser samt fonem.
  Två ord som kombinerats till ett genom att början av den ena slås ihop med slutet av det andra, till exempel "bankomat" av "bank" och "automat"

  Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå kallas fonemisk medvetenhet.

• Genom språklekar inom förskoleklass är kapabel man höja elevernas fonologiska medvetenhet vilket främjar läsinlärningen.